Это умение ребенка выстраивать новые социальные связи, общаться и взаимодействовать с учителем и сверстниками. В школьном контексте - это умении ребёнка просить о помощи и спрашивать, если что-то непонятно, общаться с другими детьми на равных, не обижаться по пустякам, понимать контекст ситуации, дружить и «влиться» в коллектив, принимать участие в школьной жизни.
Психологическая готовность
Развития высших психических функций: мышление, речь, письмо, счет, память, произвольные движения, перцептивные процессы.
Умение ребенка контролировать свое поведение и эмоции.
Произвольное внимание. Ребёнок выполняет задания, которые ему не интересны или вызывают трудности. Он не переключается с задачи по математике на соседа по парте, напрочь забывая о задаче.
Мотивация ребёнка - это желание учиться и узнавать новое. Он должен понимать зачем идет в школу.
Самостоятельность. Ребенок сам ориентируется и планирует свою деятельность. Например, он понимает, что на физкультуру нужно надеть спортивную форму, переобуться в сменную обувь в школе и так далее.
Самоорганизация. Например, ребёнок знает, что перед уроком нужно достать нужный учебник, убрать сменную обувь в пакет, забрать домой или оставить в определенном месте в классе.
У ребёнка должна быть адекватная самооценка, это важный фактор для адаптации к школьной жизни.
Интеллектуальная готовность
Это навыки, которые дети обычно развивают во время подготовительных занятий. Например, счет и письмо, умение отступать 4 клетки слева, не выходить за контуры рисунков и так далее.
Ребёнок должен уметь рассуждать, задавать вопросы, самостоятельно находить причинно-следственные связи. С точки зрения нейропсихологии для первоклассника эти навыки важнее, чем умение считать и писать.
Физическая готовность
Кажется, а это здесь причем? А при том, что ребенок должен правильно держать карандаш, правильно сидеть за партой и т.д. Иначе организм будет тратить много энергии на эти вещи, а не на усвоению учебного материала.
Источник: Canva
Что могут сделать родители?
Психологически подготовить ребёнка:
Говорите о школе в позитивном ключе. Если мама вздыхает и закатывает глаза при слове «школа», то и ребёнок усвоит, что «ничего хорошего от школы ждать не стоит».
Расскажите, что ждёт ребёнка: новые друзья, интересные занятия, возможность узнать много нового.
Выберете вместе школьные принадлежности, подготовьте место для уроков.
Формируйте ответственность. Давайте ребёнку право выбора, именно так дети учатся принимать результат своего выбора и действий, чтобы в дальнейшем принимать правильные решения. Это могут быть незначительные бытовые ситуации.
Учите ребёнка самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, учитывая свои пожелания и обязательные дела. Например, он пойдет играть на улицу в 18.00, но перед этим ему нужно будет убраться в своей комнате / погулять с собакой и так далее. Подсказывайте и направляйте ребёнка. Повесьте расписание, список важных дел - все эти подсказки помогают ребёнку ориентироваться и формируют самостоятельность.
Учите справляться с эмоциями и экологическим методам выплеска деструктивных эмоций. Например, скомкать или порвать ненужный лист бумаги, когда ребенок злится.
Учите ребёнка адекватно относиться к своим ошибкам. Ошибки - это опыт, а не конец света. Например, ребёнок что-то забыл, не спешите исправлять, и конечно же, ругать и понукать. Пусть почувствует последствия (например, придётся идти за тетрадью). Это лучший урок.
Помогайте только по просьбе. Если ребёнок не справляется, предложите помощь, но не берите всё на себя.
Объясняйте, что в школе есть правила, которых ученики должны придерживаться. Но не запугивайте ребёнка.
Мотивируйте ребёнка!
Чем может мотивировать школа? А тем, что ребёнок будет становится умнее, узнавать много нового. Да, он встретится с трудностями, с уроками и даже со скукой. Но это нужно для того, чтобы становится лучше и вырабатывать умения, которые ему будут нужны в дальнейшем.
Он найдет в школе новых друзей и единомышленников!
Говорите о его новом статусе, теперь он не детсадовец, а школьник с важными делами, расписанием и новыми обязанностями.
Рассказывайте о своей школьной жизни. Личный пример родителей - для детей это не только интересные истории, но и доказательно того, что они не одни проходят этот путь.
За 2-3 недели входите в школьный режим. Так ребёнку будет проще адаптироваться, организм не будет переутомляться от недосыпа. Ребёнка итак ждет стресс, позаботьтесь о физическом здоровье.
Учите правильно держать ручку, сидеть за партой.
Занимайтесь 2-3 раза в неделю по 30 минут. Не перегружайте ребёнка. Он всему научится, у него впереди 11 лет школьной жизни.
Помимо чтения, письма и счета, ещё развивайте умение логически мыслить, проводить причинно-следственную связь и объяснять свою точку зрения.
Развивайте социальные навыки. Поощряйте игры с другими детьми, учите делиться, договариваться, решать конфликты.
Объясните, как обращаться к учителю и одноклассникам.
Будьте рядом. В первые недели школы ребёнку, особенно, важна ваша поддержка и внимание.
Не перегружайте с первых дней. Не нужно записывать ребёнка на все кружки и секции — дайте время привыкнуть к новому ритму.
Источник: Canva
Нейропсихологическая диагностика перед школой: зачем она нужна?
Первый класс - это ещё и нагрузка на нервную систему ребёнка. Современные образовательные программы составлены так, что первоклассник должен уже не только уметь читать и писать, но и у него должны быть развиты внимание, память, саморегуляция, пространственное мышление.
Нейропсихологическая диагностика - это комплексное тестирование, которое позволяет оценить, как работают различные отделы головного мозга ребёнка.
Нейропсихологическая диагностика перед школой — это не экзамен на знания, а оценка зрелости и слаженности работы различных функций мозга, необходимых для успешного обучения
Что будет оценивать нейропсихолог?
Нейропсихолог с помощью специальных проб, упражнений и игровых заданий и упражнений проверяет основные навыки, которые необходимы школьнику:
Внимание и работоспособность. Это фундамент, без которого невозможно усвоение материала.
Концентрация внимания. Способность удерживать внимание на задаче (например, не отвлекаясь, дорисовать узор или найти отличия в картинках).
Переключаемость.Умение быстро переходить от одного вида деятельности к другому (например, после урока по рисованию перейти к математике).
Способность выполнять два действия одновременно (например, слушать инструкцию Какой объем информации ребёнок может удержать в поле зрения за один раз.
Память. Оценивается способность запоминать и воспроизводить информацию.
Слухоречевая память. Ребёнку называют ряд слов или цифр, которые он должен повторить в прямом и обратном порядке.
Зрительная память.Запоминание и воспроизведение последовательности картинок или узоров.
Мышление и интеллектуальные операции. Проверяется умение анализировать, сравнивать и обобщать.
Анализ и синтез.Способность выделять части из целого (например, назвать первый и последний звук в слове) или составлять целое из частей (собрать разрезную картинку).
Обобщение и классификация. Умение объединять предметы в группы по общему признаку (фрукты, мебель, транспорт) или находить «лишний» предмет.
Установление аналогий и закономерностей. Понимание логических связей (например, «птица — перья, рыба — ...?»).
Пространственные представления. Этот навык важен для освоения письма, чтения и счёта.
Ориентация «право-лево». Умение показать правую/левую руку у себя и у психолога.
Ориентация на листе бумаги. Понимание понятий «верх-низ», «центр-угол», «над-под».
Копирование фигур. Способность перерисовать простой графический узор или фигуру без искажений.
Моторика (двигательные навыки). Связь мозга и рук — основа для письма.
Мелкая моторика. Координация пальцев. Проверяется с помощью заданий на праксис: показать «кольцо», «козу», сложить пальцы определённым образом; скопировать положение пальцев.
Графомоторные навыки. Умение проводить ровные линии, не отрывая руки, заштриховать фигуру, не выходя за контур.
Крупная моторика и координация. Оценка общей ловкости, равновесия (пройти по линии), координации движений рук и ног.
Речевое развитие. Оно тесно связана с мышлением.
Словарный запас: активный и пассивный словарь.
Грамматический строй. Умение строить фразы, согласовывать слова (например, «один стул», но «пять стульев»).
Рассказ - способность составить связный рассказ по картинкам.
Пересказ - способность выделить основную и второстепенные сюжетные линии и запомнить последовательность действий.
Самоорганизация и умение планировать свои деятельность, контроль и саморегуляция - управляющие функции мозга.
Следование инструкции. Способность дослушать задание до конца и выполнить его именно так, как было сказано.
Самоконтроль. Умение сдерживать импульсивные реакции. Классический тест — методика «Да и нет не говорите».
Коррекция ошибок.Замечает ли ребёнок свои ошибки в процессе выполнения задания и исправляет ли их сам.
Нейропсихолог с помощью специальных проб, упражнений и игр определяет:
уровень развития высших психических функций: внимание (концентрация, переключаемость), память (зрительная, слуховая), мышление (анализ, синтез, обобщение);
моторное развитие: крупная моторика (координация движений) и мелкая (ловкость пальцев, графомоторные навыки для письма);
особенности зрительно-пространственного восприятия: способность ориентироваться на листе бумаги, различать похожие буквы и цифры;
уровень саморегуляции и контроля: умение следовать инструкциям, доводить дело до конца, контролировать своё поведение и эмоции.
Источник: Canva
Почему это важно именно перед школой?
Вы узнаете, какие у ребёнка могут быть проблемы в обучении. Нейродиагностика позволяет обнаружить неочевидные трудности, которые могут мешать учёбе. Например, ребёнок хорошо считает, но у него проблемы с удержанием строки или он быстро утомляется. Зная об этом заранее, можно успеть за лето скорректировать проблему.
Вы узнаете, какие у ребёнка сильные стороны. На что можно делать ставку в учебном процессе, что будет ему помогать.
Зная о сильных и проблемных моментах можно избежать таких ситуаций, когда способный ребёнок начинает отставать из-за неочевидной проблемы.
Нейропсихолог оценивает готовность руки к письму. Если мышцы кисти слабые или нарушена координация «глаз-рука», форсирование обучения письму приведёт к формированию плохого почерка и неуспеваемости.
Вы узнаете причины гиперактивности, нарушения концентрации внимании, трудностей с запоминанием.
После нейродиагностики вы получите подробные рекомендации о том, как подготовить к школе и помочь в будущем, именно, вашему ребёнку:
какие игры и упражнения помогут «подтянуть» слабые функции;
на что обратить внимание при освоении школьной программы;
как организовать режим дня и рабочее место ребёнка;
в каких случаях может потребоваться курс коррекционных занятий.
Отделения Центра развития речи «Аист» есть в городах: Артем, Владивосток, Хабаровск. Узнать подробнее о наших занятиях и записаться на консультацию вы можете на нашем сайте через форму обратной связи или по телефонам отделений.